Книга в подарок
"Удивительные превращения КЛЯКСЫ"
Партнеры
Рекомендуем
Елена
Рассказ по картинке на основе полиэкрана
Полиэкран – это аналог «системного оператора», но более широкого назначения. Состоит из 9 или более экранов, на которых рассматривается прошлое и будущее объекта (сюжета картинки), а так же его части и место функционирования (события, ситуации).
1. Подготовительный этап.
Обратите внимание ребенка, что во всех детских книжках (и некоторых взрослых) есть картинки-иллюстрации. Зачем они нужны? Чем иллюстрации отличаются от мультфильма или фильма? Иллюстрации показывают какой-то один момент, ситуацию. Читая, мы представляем весь сюжет. И, когда видим иллюстрацию из знакомого произведения, можем его узнать и вспомнить всю историю.
ДАРИЗ – дар детям
«Если мы хотим научить детей ТРИЗ, то, в первую очередь, необходимо научить их решать задачи. Ведь с задачами ребёнок сталкивается с первых дней своей жизни: как дотянуться до интересного предмета; как поделить машинку с другом, если мы хотим в неё поиграть одновременно; из чего сделать куклу, чтобы не скучать; как отучить любимого котёнка таскать карандаши и грызть их; как самостоятельно достать шарик, который улетел под потолок и т. д. Таких задач на пути малыша бесчисленное множество. Они могут быть бытовые, исследовательские, социальные, учебные, психологические» (Е.Л.Пчелкина)
Зачем ребенку алгоритмы? Не будет ли это лишним забиванием головы ненужными знаниями? Все выглядит так сложно и запутанно – какие-то конфликтующие пары, ИКРы, ресурсы… Неужели это пригодится в нашей обычной реальной жизни? Ведь на занятиях дети решают проблемы сказочных героев, ежиков и зайчиков, гипотетических мальчиков и девочек…
Галатонова Т.Е. «Стань инженером»
Творчество – это всегда создание чего-то нового, ранее не существовавшего.
Обычно на наших занятиях ребята не делают одинаковых поделок по единому образцу, каждая поделка – индивидуальная, особенная. Но на определенном этапе у детей начинают возникать некоторые сложности: замечательные оригинальные идеи есть, а как их реализовать – непонятно. Не хватает практических навыков работы с различными материалами и знаний о возможных способах использования тех или иных свойств доступных объектов. Поэтому для детей 6-8 лет, посещающих летние факультативные занятия «Играем-изобретаем» чередуются творческие поделки по замыслу с поделками по образцу.
Познакомившись с синектикой (методом аналогий), ребята изготовили необычный веер – «веер «распускается» как цветок». «Прокатив» неваляшку по числовой оси, ребята изготовили поделку-неваляшку на основе полукруга. А придумав множество необычных тарелок при помощи произвольного префикса, «запустили» летающую тарелку (или по собственному выбору любой другой летающий или прыгающий объект) используя принцип резиномотора из книги Т.Е.Галатоновой «Стань инженером».
«Лента времени»
Лента времени – это выстраивание событий в хронологическом порядке на прямой линии, — «ленте», слева направо. Перемещая объект по ленте времени, можно проследить его путь из прошлого через настоящее в будущее.
В ТРИЗ-педагогике лента времени используется как инструмент, позволяющий рассматривать объект на разных этапах его жизни и развития (А.А.Нестеренко, Г.В.Терехова). Основой для этого инструмента служит линия времени в СИСТЕМНОМ ОПЕРАТОРЕ. Читать далее
ТРИЗ или не ТРИЗ? Вот в чем вопрос
Периодически сталкиваюсь с радостными восклицаниями родителей и своих коллег педагогов-дошкольников: «О! Так мы, оказывается, уже давно ТРИЗ занимаемся! Просто мы не знали, что это ТРИЗ!» Услышав/прочитав знакомое упражнение или прием, человек почему-то сразу начинает думать, что вот это и есть ТРИЗ. Все так просто, оказывается! Давайте разберемся, действительно ли все так просто? Действительно ли, раскладывая картинки «Что сначала, что потом» и подбирая антонимы с 3-4-летками, можно сказать, что человек использует ТРИЗ-технологию. Читать далее
Простейший алгоритм решения открытых задач
Одной из основных задач ТРИЗ-педагогики является формирование у детей умения решать открытые задачи, проблемные ситуации. В настоящее время разработаны различные варианты адаптированного алгоритма решения изобретательских задач (АРИЗ), разной степени сложности, доступные детям дошкольного и школьного возраста.
В этой статье предлагаю всем начинающим ТРИЗовцам познакомиться с простейшим алгоритмом, который будет понятен даже малышам. Это модель процесса решения проблемной ситуации, разработанная Николаем Хоменко, мастером ТРИЗ, автором ОТСМ (Общей Теории Сильного Мышления).
Технология условно названа «Клещи», потому что она позволяет приближаться к решению с двух сторон до тех пор, пока проблема не будет решена. Проблемная ситуация, взятая в «Клещи» позволяет переформулировать ее в задачу, отвечая на три вопроса: «Что есть?», «Чего хочу?», «Что мешает?» (или «Почему не могу?»).
Игра-изобретение по теме «Транспорт»
Игра-изобретение для детей 6-7 лет на основе Метода Фокальных Объектов (МФО)
Задачи:
1. Формировать умение расширять свойства, качества и характеристики любого объекта.
2. Закреплять знания детей о транспорте.
3. Учить переносить признаки случайных объектов на совершенствуемый объект на основе МФО.
4. Развивать внимание, воображение, умение рассуждать, ассоциативное мышление.
5. Воспитывать в детях нравственные качества личности – желание помогать персонажам и друг-другу, доброе отношение к ближнему, отзывчивость, умение слушать идеи других детей, аргументировать свой выбор.
Инструменты ТРИЗ в планировании работы воспитателя детского сада
Наибольшие возможности внедрения ТРИЗ-педагогики в работу с дошкольниками имеются у детских развивающих Центров и Клубов. Государственные образовательные учреждения очень ограничены наличием утвержденных программ с принятыми методами, приемами и средствами обучения. На сегодняшний день воспитатели используют, в основном, игры и упражнения из арсенала ТРИЗ-педагогики и, по возможности, некоторые методы и приемы (Метод Маленьких Человечков, формулировка ИКР, поиск ресурсов и др.), встроенные в утвержденный педпроцесс учреждения, традиционное календарно-тематическое планирование (в соответствии с требованиями ФГОС ДО), комплексную и парциальные программы.
На сегодняшний день уже имеются научно-обоснованные и экспериментально проверенные методики, которые используют педагоги дошкольных образовательных учреждений в своей работе. Это пособия и методические рекомендации А.М.Страунинг (программа «Росток»), Т.А.Сидорчук («Технологии развития интеллекта дошкольников», «Формирование системного мышления дошкольников»), Е.Л.Пчелкиной («ДАРИЗ», «По ступенькам ТРИЗ»), А.А.Нестеренко («Страна загадок») и др.
И одной из основных проблем педагогов зачастую является вопрос: как встроить в свою систему работы, регламентированную различными нормативными документами, материалы имеющихся пособий. Читать далее
Польза и вред фантазирования. Фантазирование в ТРИЗ.
«Иногда, глядя с крыльца на двор и на пруд, говорил он о том, как бы хорошо было, если бы вдруг от дома провести подземный ход или чрез пруд выстроить каменный мост, на котором бы были по обеим сторонам лавки, и чтобы в них сидели купцы и продавали разные мелкие товары, нужные для крестьян, — При этом глаза его делались чрезвычайно сладкими и лицо принимало самое довольное выражение, впрочем все эти прожекты так и оканчивались только одними словами…» (Н.В.Гоголь, «Мертвые души»)
ТРИЗ-педагогика сейчас стремительно обретает популярность. «ТРИЗ» становится своеобразным брендом, под которым люди, едва знакомые с технологией, подразумевают нечто странное, необычное, несомненно полезное, обязательно сопровождающееся бурным фантазированием, креативными находками, совершенно невероятными волшебными превращениями. И зачастую считая, что именно это свободное фантазирование и есть ТРИЗ.
Вместе с тем, ТРИЗ – это серьезная, алгоритмичная, строгая технология, уходящая корнями в сферу техники, инженерии, изобретательства. И многие энтузиасты, заинтересовавшиеся ТРИЗ и решившие изучить тему подробнее, в недоумении обнаруживают на страницах книг и специализированных сайтах совершенно непонятные громоздкие разборы технических задач, пестрящие загадочными терминами и ссылками на не менее странные методы и приемы. Читать далее
Фантастическое вычитание
Суть метода «Фантастическое вычитание» сводится к тому, что из окружающего нас мира вычитается (удаляется, изымается) какой-то элемент. Этим элементом могут быть: предмет, процесс, идея, свойство, закон.
Развитие сюжета на основе Фантастического вычитания можно встретить в различных сказках, мифах, художественных и фантастических произведениях:
- Мифы древней Греции: Циклоп – человекоподобное существо, великан с одним глазом.
- Пол Андерсон «Треугольное колесо» — у местных жителей одной из планет, на которой терпит крушение межзвездный корабль с Земли, отсутствует КОЛЕСО. А для починки корабля требуется перевезти громоздкий генератор, который слишком тяжел для лошадей или волокуши.
- Е.И.Наумов «Коралловый город или Приключения Смешинки» — злая ведьма забирает у людей СМЕХ. Похожая тема - в повести Дж. Крюса «Тим Талер, или Проданный смех». Читать далее