ТРИЗ плюс

Формулировка функций на языке ТРИЗ отличается от нашего привычного бытового понимания функции объектов. Функции в ТРИЗ предполагают более глубокий анализ происходящих взаимодействий между объектами.

Начинать знакомить детей с особенностями функционального подхода ТРИЗ можно с 5-6 лет (статья на сайте «Функциональное мышление»)

Функция в изобретательском понимании — это действие объекта, изменяющее свойства другого объекта.

Формулируется как триада:

инструмент (объект-труженик) – действие (работа инструмента, функция) – изделие (объект, изменяющий свои свойства под воздействием инструмента).

Читать далее →

Лента времени – это выстраивание событий в хронологическом порядке на прямой линии, — «ленте», слева направо. Перемещая объект по ленте времени, можно проследить его путь из прошлого через настоящее в будущее.

В ТРИЗ-педагогике лента времени используется как инструмент, позволяющий рассматривать объект на разных этапах его жизни и развития (А.А.Нестеренко, Г.В.Терехова). Основой для этого инструмента служит линия времени в СИСТЕМНОМ ОПЕРАТОРЕ.  Читать далее →

Представьте себе, что вы очутились в волшебной стране. Там совершенно нет пыли и грязи. Одежду вы каждое утро создаете при помощи волшебной палочки – любого фасона и расцветки, какую захотите. А вечером она развеивается, как туман. Вам не нужно думать об еде — скатерть-самобранка всегда к вашим услугам с любым набором блюд, а грязная посуда исчезает сама собой после окончания трапезы.

Скажите – в этой волшебной стране вам нужны будут пылесос, стиральная машина, утюг, холодильник? Конечно, нет. В этих предметах просто нет необходимости.

Все предметы, изготовленные руками человека, нужны для удовлетворения определенных потребностей,  выполняют какую-то свою ФУНКЦИЮ. Читать далее →

Очень важным моментом системного анализа объекта является выявление его функции – деятельности или выполняемой роли. На первый взгляд это очень простая задача и не совсем понятно, зачем на ней акцентироваться. Машина – перевозит людей и грузы, ложкой – едят, карандашом — рисуют и т.д. Но именно такой подход создает шаблонность, стереотипность мышления. Думаю, вы встречали людей, которые не только выполняют какие-то действия одним единственным способом, но и требуют этого от других.

В живой природе все объекты имеют не одну, а несколько функций. Например, зубы не только откусывают и измельчают пищу, но и участвуют в речи и улыбке у человека, служат для нападения,  защиты или угрозы (оскал) у животных. Деревья не только плодоносят и дают жизнь новым растениям, но и служат пищей для животных, строительным материалом для жилищ птиц и зверей, служат удобрением для земли. В природе вы не встретите однофункциональности. Читать далее →

В предыдущих статьях мы выяснили, что системное видение окружающего мира, умение мыслить системно, очень важны для более точного, более достоверного, более полного и детального восприятия любого объекта (предмета, явления, процесса). Такое восприятие позволяет найти самое лучшее и правильное решение возникающих противоречий.

Но работа с «Волшебным экраном» довольно затруднительна для дошкольников. Поэтому с помощью специальных игр и упражнений нужно подготовить малыша к умению мыслить в системе, показать, что любой объект является частью чего-то большего и в то же время сам состоит из чего-то, изменяется в процессе продвижения из прошлого в будущее. Читать далее →

«Мир, в котором мы живем, устроен сложно. И если мы хотим его познавать и преобразовывать, наше мышление должно правильно отражать этот мир. Сложному, динамичному, диалектически развивающемуся миру должна соответствовать в нашем сознании его полная модель – сложная, динамичная, диалектически развивающаяся» Г.С.Альтшуллер

Системный подход к окружающему миру – это умение видеть, воспринимать и представлять как единое целое систему со всеми ее связями, изменениями в сочетании разных подходов. Читать далее →

Цель ТРИЗ – не просто развивать фантазию ребенка, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Дать взрослым – педагогам, родителям, инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира.

Использование полиэкрана, основанного на инструменте ТРИЗ «системный оператор» позволяет рассмотреть объект во времени и пространстве. Регулярное использование системного оператора формирует  «навыки системного анализа, системное мышление, или многоэкранное мышление» (Г.С.Альтшуллер) Это очень важные навыки и стиль мышления: думая о будущем – значит не делать ошибок в настоящем, а думая о прошлом – не делать ошибок в будущем. Читать далее →