ТРИЗ плюс

В 2006 году школьница и ее отец из Санкт-Петербурга подали в суд на Министерство образования РФ по поводу того, что в учебнике представлена только одна, — эволюционная, — теория происхождения человека. (Дело Шрайбер) Суть иска заключается в том, что такой подход нарушает право человека на выбор, и в учебнике должны быть отражены все основные теории. На сегодняшний день их три: эволюционное (научное), божественное (религии, сказки, мифы), инопланетное происхождение.

Показать детям вариативность теорий и гипотез – это в духе ТРИЗ-педагогики.

Т.А.Сидорчук рекомендует как можно чаще при ознакомлении с различными явлениями рассказывать о разных подходах к их объяснению, не ограничиваться только одним как истиной в конечной инстанции. Это развивает в детях критическое мышление, желание вникнуть и самому разобраться в происходящем, умение размышлять и строить умозаключения.

Читать далее →

 Чтобы получить крепкое плодоносящее дерево, нужно сначала посадить семечко в подходящую почву, заботливо ухаживать за тоненьким ростком, подкармливая и насыщая окружающее пространство нужными ингредиентами в нужных количествах, без перенасыщения или недостатка, формировать крону саженца, оберегать молодое деревце от вредителей и неблагоприятных погодных явлений.

Точно так же, чтобы у человека сформировался устойчивый эффективный интеллект, нужно сначала «посадить семечко». Педагогов дошкольного образования можно сравнить с садовницами, сажающими семена и заботящимися о нежных ростках на самых первых этапах развития маленького человека.

Инструменты РТВ-ТРИЗ легко и органично встраиваются в общее развитие воображения и мышления детей, формируя особый стиль мышления и навыки умственной деятельности, востребованной у человека XXI века. Но они должны лечь в подготовленную «почву». Если есть существенные пробелы предыдущих возрастных этапов, то и «росточки» будут пробиваться с трудом, слабые и деформированные.

Читать далее →

Периодически сталкиваюсь с радостными восклицаниями родителей и своих коллег педагогов-дошкольников: «О! Так мы, оказывается, уже давно ТРИЗ занимаемся! Просто мы не знали, что это ТРИЗ!» Услышав/прочитав знакомое упражнение или прием, человек почему-то сразу начинает думать, что вот это и есть ТРИЗ. Все так просто, оказывается! Давайте разберемся, действительно ли все так просто? Действительно ли, раскладывая картинки «Что сначала, что потом» и подбирая антонимы с 3-4-летками, можно сказать, что человек использует ТРИЗ-технологию.  Читать далее →

Наибольшие возможности внедрения ТРИЗ-педагогики в работу с дошкольниками имеются у детских развивающих Центров и Клубов. Государственные образовательные учреждения очень ограничены наличием утвержденных программ с принятыми методами, приемами и средствами обучения. На сегодняшний день воспитатели используют, в основном, игры и упражнения из арсенала ТРИЗ-педагогики и, по возможности, некоторые методы и приемы (Метод Маленьких Человечков, формулировка ИКР, поиск ресурсов и др.), встроенные в утвержденный педпроцесс учреждения, традиционное календарно-тематическое планирование (в соответствии с требованиями ФГОС ДО), комплексную и парциальные программы.

На сегодняшний день уже имеются научно-обоснованные и экспериментально проверенные методики, которые используют педагоги дошкольных образовательных учреждений в своей работе. Это пособия и методические рекомендации А.М.Страунинг (программа «Росток»), Т.А.Сидорчук («Технологии развития интеллекта дошкольников», «Формирование системного мышления дошкольников»), Е.Л.Пчелкиной («ДАРИЗ», «По ступенькам ТРИЗ»), А.А.Нестеренко («Страна загадок») и др.

И одной из основных проблем педагогов зачастую является вопрос: как встроить в свою систему работы, регламентированную различными нормативными документами, материалы имеющихся пособий. Читать далее →

 «Иногда, глядя с крыльца на двор и на пруд, говорил он о том, как бы хорошо было, если бы вдруг от дома провести подземный ход или чрез пруд выстроить каменный мост, на котором бы были по обеим сторонам лавки, и чтобы в них сидели купцы и продавали разные мелкие товары, нужные для крестьян, — При этом глаза его делались чрезвычайно сладкими и лицо принимало самое довольное выражение, впрочем все эти прожекты так и оканчивались только одними словами…» (Н.В.Гоголь, «Мертвые души»)

 ТРИЗ-педагогика сейчас стремительно обретает популярность. «ТРИЗ» становится своеобразным брендом, под которым люди, едва знакомые с технологией, подразумевают нечто странное, необычное, несомненно полезное, обязательно сопровождающееся бурным фантазированием, креативными находками, совершенно невероятными волшебными превращениями. И зачастую считая, что именно это свободное фантазирование и есть ТРИЗ.

Вместе с тем, ТРИЗ – это серьезная, алгоритмичная, строгая технология, уходящая корнями в сферу техники, инженерии, изобретательства. И многие энтузиасты, заинтересовавшиеся ТРИЗ и решившие изучить тему подробнее, в недоумении обнаруживают на страницах книг и специализированных сайтах совершенно непонятные громоздкие разборы технических задач, пестрящие загадочными терминами и ссылками на не менее странные методы и приемы. Читать далее →

«Человек создан для счастья, как птица для полета» В. Г. Короленко

Сейчас много говорят и пишут о позитивном мышлении. Каждый человек – творец своей жизни, и сам делает ее счастливой или несчастной. Быть счастливым – это естественное состояние любого человека, одаренного таким мощным инструментом, как сознание. И мы где-то согласны с этим, постим и лайкаем цитаты и афоризмы на эту тему, читаем статьи и книги, принимаем твердое решение «быть счастливым отныне и навсегда!». Но почему-то зачастую мелкие, и не очень мелкие, бытовые и рабочие проблемы отодвигают на задний план все наши благие начинания. Да, позитивное мышление это, конечно, хорошо, но как тут быть счастливой, если третий день нет горячей воды, сын опять носит одни двойки, а на работе аврал за авралом! Множество больших и маленьких проблем и неприятностей буквально атакуют со всех сторон, делая жизнь совершенно невыносимой!

Читать далее →

Малыши с самого рождения выстраивают свою «картину мира» — активно познают окружающий мир, пытаются понять закономерности происходящего вокруг. ТРИЗ помогает детям увидеть многогранность окружающего мира, его противоречивость, закономерности развития, формирует умение грамотно мыслить и решать свои маленькие проблемы. Технология ТРИЗ способствует не только развитию у детей компетентности, инициативности, самостоятельности, креативности и коммуникативности, но и становлению взрослого: родителя, педагога, как творческой личности. Читать далее →

«ТРИЗ – азбука талантливого мышления, каждый человек обязан быть творчески грамотным» (Г.С.Альтшуллер)

Мысль о необходимости разработки эффективных методов решения творческих задач высказывалась давно. Ее корни уходят за пределы нашей эры в Древнюю Грецию, где в сочинениях математика Паппа Александрийского впервые встречается слово «эвристика» (от др.-греч. ευρίσκω, лат. Evrica - «отыскиваю», «открываю» - отрасль знания, изучающая творческое, неосознанное мышление человека).  И тем не менее, до середины XXвека изобретательские задачи решались перебором вариантов примерно следующим образом: «А что, если сделать так?..» Не получилось. «А что, если сделать по-другому?..» Опять ошибка. Так возникло название «Метод Проб и Ошибок» и убеждение, что стремление раскрыть секреты творчества бесперспективно. Читать далее →